martes, 23 de junio de 2009

GLOSARIO MODULO DE INVESTIGACION

GLOSARIO MODULO DE INVESTIGACION
APRENDIZAJE
Es el proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solución a situaciones; tal mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la forma más compleja de recopilar y organizar la información. Proceso de enriquecimiento personal que involucra conocimientos y experiencias provechosas para la persona.
APRENDIZAJE CORPORATIVO
Un proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo o os esfuerzos de colaboración entre profesor
AUDIOVISUALES:
Películas sonoras, televisión, videocassetes, discos, heliografías. y estudiantes
AUTENTICIDAD:
Estado original o natural, que no esta influenciado especialmente por las investigaciones de un estudio cualitativo
AUTOEVALUACIÓN:
Proceso de reflexión mediante el cual se valoran los resultados obtenidos en la elaboración de un producto final, ya sea trabajo, ensayo, examen, curso, etc.
CALIDAD
Es un conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le confieren capacidad para satisfacer necesidades implícitas o explícitas.
CATEGORIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO:
Impide reconocer de maneras efectiva el avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es como enmarcar por episodios, la capacidad intelectual del aprendiz. Tampoco es generalizar. Así como todo conocimiento es diferente, todo proceso que conlleva a él es diferente de persona a persona, es decir, todos aprendemos de manera diferente, no podemos generalizar, aunque sí establecer criterios. Tampoco es calificar: asignar a un número no significa conocimiento, entonces, evaluar no es calificar.
COEVALUACIÓN.
Es la evaluación que practican los estudiantes entre si, para ayudar a mejorar sus tareas, trabajos, ejercicios y productos parciales
COGNITIVO:
Acción o proceso propio de la adquisición del conocimiento.
COMPETENCIAS: Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se desarrollan en interacción con otros y hacen posible que la persona se desempeñe con mayor eficiencia en determinados contextos
Es un concepto, pero tiene el significado agregado de haber sido inventado deliberada y concientemente para un propósito científico especial
CONCEPTO
Abstracción que formamos, usando la generalización, y a partir de elementos particulares.
CONCLUSIONES Y/O RECOMENDACIONES.
Es el resultado de la investigación
CORRELACIÓN:
El grado de asociación entre dos variables.
CUESTIONARIO:
Es una técnica de recopilación de información que supone un interrogatorio con base en un formulario, previamente preparado y estrictamente normalizado.
DEFINICIÓN OPERACIONAL
Es un manual de instrucciones para el investigador
ENSAYO
Composición generalmente de carácter crítico normativo, o indicativo sobre un asunto. El investigador debe de distinguir entre el ensayo y el producto de la investigación.
ENSEÑANZA
Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia.
ESTADÍSTICAS:
Datos cuantitativos que de manera periódica y sistemática se publica en campos específicos. Datos básicos para la investigación.
ENTREVISTA:
Es una técnica de interacción en la que un entrevistador solicita información a un entrevistado, con el objetivo de obtener datos acerca de una situación determinada.
ENFOQUE CUALITATIVO
Observación No Estructurada o Participativa. En el escenario natural Durante todo el tiempo que dure el fenómeno. El registro es a través de una guía de observación
ENFOQUE CUANTITATIVO•
Observación Estructurada y Cerrada, Estandarizada• Se establecen categorías de observación• Se trabaja con muestras• El registro es a través de listas de control o de escalas estimativas
ENTREVISTA E PROFUNDIDAD
Permite describir e interpretar aspectos que no son directamente observables como los sentimientos, las impresiones, las emociones, las intenciones y los pensamientos de las personas
EVALUACIÓN:
Puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente. Evaluación implica comparación entre los objetivos impuestos a una actividad intencional y los resultados que produce. Es preciso evaluar no solamente los resultados, sino los objetivos, las condiciones, los medios, el sistema pedagógico y los diferentes medios de su puesta en acción. Evaluación del contexto, determinar los objetivos, sus posibilidades, sus condiciones y medios de realización, lo que nos será de fundamental importancia al momento de elaborar la planificación.
EVALUACIÓN EDUCATIVA
La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación.
EVALUACIÓN DEL PROCESO:
Estudio de los datos sobre los efectos que produjeron los métodos empleados, su progresión, sus dificultades y su comparación para tomar decisiones de ejecución.
EVALUACIÓN DEL PRODUCTO:
Medición, interpretación, juicio acerca del cumplimiento de los objetivos, de la eficacia de la enseñanza, en suma evaluación de los resultados para tomar decisiones de reciclaje.
EVALUACIÓN INICIAL: Tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de formación que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se encuentra.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
Es la que tiene como propósito verificar que el proceso de enseñanza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la evaluación sumativa. Tiene un aspecto connotativo de proalimentación activa.
EVALUACIÓN SUMATIVA:
Es la que se aplica al concluir un cierto periodo de tiempo o al terminar algún tipo de unidad temática. Tiene la característica de ser medible, dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un número en una determinada escala. Mismo, el cual supuestamente refleja el aprendizaje que se ha adquirido, sin embargo, este número asignado no deja de ser subjetivo, ya que no se demuestra si en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el ámbito social.
FACTIBILIDAD:
Carácter realista
HIPÓTESIS
Es la tentativa de solución del problema de investigación Puede definirse como una solución provisional (tentativa) para un problema dado. El nivel de verdad que se le asigne a tal hipótesis dependerá de la medida en que los datos empíricos recogidos apoyen lo afirmado en la hipótesis. Esto es lo que se conoce como contrastación empírica de la hipótesis o bien proceso de validación de la hipótesis. Este proceso puede realizarse de uno o dos modos: mediante confirmación (para las hipótesis universales) o mediante verificación (para las hipótesis existenciales).
INFERENCIA
Es una evaluación que realiza la mente entre conceptos que, al interactuar, muestran sus propiedades de forma discreta, necesitando utilizar la abstracción para lograr entender las unidades que componen el problema, creando un punto axiomático o circunstancial, que nos permitirá trazar una línea lógica de causa-efecto, entre los diferentes puntos inferidos en la resolución del problema.
INVESTIGACIÓN:
Acciones que se llevan a cabo de manera formal y sistemática, con la finalidad de responder a interrogaciones y planteamientos mediante la observación de hechos. Los resultados que éstas generen, darán respuesta o proporcionarán los elementos necesarios para la toma de decisiones para problemas específicos del quehacer cotidiano. Es un proceso paralelo entre la pregunta y el trabajo. Se caracteriza por ser un proceso: sistemático, organizado y objetivo.
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA:
Es un método de investigación basado en los principios metodológicos de positivismo y neopositivismo y que adhiere al desarrollo de estándares de diseño estrictos antes de iniciar la investigación. El objetivo de este tipo de investigación es el estudiar las propiedades y fenómenos cuantitativos y sus relaciones para proporcionar la manera de establecer, formular, fortalecer y revisar la teoría existente. La investigación cuantitativa desarrolla y emplea modelos matemáticos, teorías e hipótesis que competen a los fenómenos naturales. Es ampliamente usada en las ciencias naturales y sociales, desde la física y la biología hasta la sociología y el periodismo.
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA:
Se refiere a la etapa preparatoria del trabajo científico que permita ordenar el resultado de las observaciones de las conductas, las características, los factores, los procedimientos y otras variables de fenómenos y hechos. Este tipo de investigación no tiene hipótesis explicada.
INVESTIGACIÓN ANALÍTICA:
Es un procedimiento más complejo con respecto a la investigación descriptiva, que consiste fundamentalmente en establecer la comparación de variables entre grupos de estudio y de control sin aplicar o manipular las variables, estudiando éstas según se dan naturalmente en los grupos. Además, se refiere a la proposición de hipótesis que el investigador trata de probar o negar.
INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL:
Es un procedimiento metodológico en el cual un grupo de individuos o conglomerado, son divididos en forma aleatoria en grupos de estudio y control y son analizados con respecto a un factor o medida que el investigador introduce para estudiar y evaluar
.
MARCO TEÓRICO
es el grupo central de conceptos y teorías que uno utiliza para formular y desarrollar un argumento o tesis.
MÉTODO:
Una serie de pasos sucesivos que conducen a una meta. Camino a seguir para llegar a un fin.
MÉTODO DEDUCTIVO:
Es un método científico que, a diferencia de la inducción, considera que la conclusión está implícita en las premisas. Método que va de lo general a lo particular.
MÉTODO INDUCTIVO:
Se designa como inducción a un tipo de razonamiento que va de lo particular a lo general (concepción clásica) o bien a un tipo de razonamiento en donde se obtienen conclusiones tan sólo probables (concepción más moderna) y con el cual se formulan leyes a partir de hechos observados.
MÉTODO EXPERIMENTAL
Es un método para la recolección de datos en el cual se comparan las mediciones del comportamiento de un grupo de control, como mínimo, con las mediciones de un grupo experimental, como mínimo.
OBSERVACIÓN:.
La observación consiste en la medida y registro de los hechos observables, según el método científico, y por lo tanto, medida por instrumentos científicos. Además, estas observaciones deben ser realizadas profesionalmente, sin la influencia de opiniones o emociones.
OBSERVACIÓN NO ESTRUCTURADA:
Es el ingrediente principal de la metodología Cualitativa. Permite obtener información sobre un fenómeno o un acontecimiento tal y como se produce
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE:
Es una técnica de observación utilizada en las ciencias sociales en donde el investigador comparte con los investigados su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la información que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, conocer la vida de un grupo desde el interior del mismo.
APARTADOS DE UNA GUÍA DE OBSERVACIÓN
1.Descriptiva2. Interpretativa3. Metacognitiva
CATEGORÍAS DE OBSERVACIÓN•
El profesor plantea problemas• Ofrece información• Organiza debates• Anima a participar• Orienta el diálogo
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Proposición acerca de una situación que requiere más o mejor conocimiento del que se tiene en el instante presente
PROBLEMA EPISTEMOLÓGICO
La epistemología (del griego, ἐπιστήμη o episteme, "conocimiento"; λόγος o logos,"teoría") es el estudio de la producción y validación del conocimiento científico. Se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.
RESUMEN.
Es la parte del escrito que tiene como finalidad mostrar en qué se sustentan las conclusiones que se obtuvieron.
RÚBRICA.
Es un instrumento de evaluación compuesto por tres elementos fundamentales; a) unos criterios de evaluación; b) una escala de varios puntos de gradación, desde lo más bajo hasta lo mas alto; c) una retroalimentación.
TEORÍA:
Es un sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y postulados, que tienen como objetivo declarar bajo qué condiciones se desarrollarán ciertos supuestos, tomando como contexto una explicación del medio idóneo para que se desarrollen las predicciones. A raíz de estas, se pueden especular, deducir y / o postular mediante ciertas reglas o razonamientos, otros posibles hechos.
VARIABLE
Es el atributo de un concepto o constructo. Es un elemento de una fórmula, proposición o algoritmo que puede adquirir o ser sustituido por un valor cualquiera. Los valores que una variable es capaz de recibir, pueden estar definidos dentro de un rango.
TIPOS DE VARIABLES DESDE EL PUNTO DE VISTA EXPERIMENTAL:
• Variables independientes y dependientes.• Variables activas y de atributo.• Variables continuas y discretas.
VARIABLE DEPENDIENTE E INDEPENDIENTE:
La independiente es aquella variable sobre la que el investigador tiene mayor control, es decir, es la variable que manipula a lo largo del estudio con la finalidad de evaluar el cambio en la variable dependiente. Así podemos decir que la variable independiente es la causa presumida de la variable dependiente. O bien que la variable indepen-diente es el antecedente, mientras que la variable dependiente es el consecuente.
VARIABLES ACTIVAS:
Son todas aquellas variables que es posible manipular
VARIABLES ATRIBUTIVAS:
Son todas aquellas variables que no podemos manipular.
VARIABLE CONTINUA:
Es aquella que, durante su medición, acepta valores decimales. Es decir, que de ella podemos encontrar un infinito número de valores entre los individuos, puesto que es continua.
VARIABLE DISCRETA
Es aquella que no acepta decimales durante su medición.

viernes, 13 de marzo de 2009

RED de apoyo

Red de apoyo

1. Propongan estrategias de apoyo entre los integrantes de la red.

• Mantener una comunicación estrecha entre los miembros de la red para apoyarnos en cuanto a la redacción, delimitacion y elaboración del material para la investigación/evaluación.
• Comentar las dudas que vayan surgiendo a lo largo de las sesiones con la finalidad de aclarar las dudas entre todos los miembros de la red.
• Retroalimentarnos con los comentarios que hace la tutora con la finalidad de mejorar día a día el trabajo que nos va revisando y no cometer de manera consecuentiva los mismos errores.

2. Elaboración de agenda de personas a las cuales podrían entrevistar para su trabajo de exploración.

• Una muestra de docentes que laboren en la institución (cada quien de acuerdo al contexto de su trabajo) que hemos escogido para la investigación.
• Así también de los alumnos de la misma, para conocer cual es su percepción.
• Entre todos los miembros de la red de apoyo elaborar el cuestionario que se pueda adecuar a las necesidades de todos y aplicarlo siempre y cuando los temas tengan una relación con la de los compañeros.
• Entrevistar a un experto en el tema y comentar con él, aspectos relevantes de los trabajos de los compañeros de la red.
• Consultar información que se encuentren en diversos sitios Web que nos aporten una visión más amplia sobre los temas que abordan los trabajos de los integrantes de la red.

3. Identifiquen las dudas básicas en torno a los temas abordados hasta el momento en el módulo.

• Las dudas giran en torno a los enfoques existentes para saber cual es el más adecuado para la investigación a realizar.
• Los tipos de objetivos que se van a manejar en la investigación (general, particular o específicos)
• La forma en la será elaborado el contenido del índice de la investigación.
• La pregunta inicial y si es conveniente solo manejar una de ellas o manejarlas todas las preguntas que se tienen planteadas.
• Aspectos metodológicos referentes a la estructuración del trabajo.

4. Identifiquen fuentes de consulta que se pueden utilizar (recuerden, por ejemplo, la actividad que “del sombrero blanco” – inspirada en Bono – desarrollada en el Módulo Propedéutico, mediante esta información obtuvieron información relevante de diversos temas educativos y sociales).

INFORMACION DE PRIMERA MANO

ALLIER ONDARZA Nora E., Torija Rodríguez Martha E., Zepeda Landa Samuel D.,(s.f.) EL USO DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA EN LA EFICIENCIA TERMINAL DEL BACHILLERATO. Escuela Nacional Preparatoria Plantel No. 3
http://www.cecyt14.ipn.mx/Memorias%20CIIE/documents/m/m13a/m13a_16.pdf
http://www.grupoeducare.com/PieGE.asp recuperado el 05-03-09

FERRER Vicent (Algemesí), IES Botet Rodrigo (Manises), IES Ballester Gozalbo Valencia(2005) Como introducir las tic en la enseñanza de las ciencias traver, manel; solbes, jordi y souto, xose ies s.). Enseñanza de las ciencias. número extra. VII Congreso
http://ensciencias.uab.es/webblues/www/congres2005/material/comuni_orales/4_Procesos_comuni/4_3/Traver_113.pdf Recuperado el 5-03-09

MARTÍN-LABORDA Rocío (2005)Las nuevas tecnologías en la educación. Sociedad de la Información. Cuaderno 5. Fundación AUNA
http://www.fundacionorange.es/documentos/analisis/cuadernos/cuadernos_05_rocio.pdf Recuperado el 5-03-09

MENDOZA RODRÍGUEZ José. Vicente Yuri Milachay. Cano-Villalba Marisa. et.al (s.f.) Uso de las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) en la formación inicial y permanente del profesorado.
http://agm.cat/recerca-divulgacio/UsoTIC_formacionProf_DCES.pdf Recuperado el 5-03-09

ORELLANA, N. Almerich, G.; Belloch, C. y Díaz, I. (s.f.) LA ACTITUD DEL PROFESORADO ANTE LAS TIC: UN ASPECTO CLAVE PARA LA INTEGRACIÓN. Unidad de Tecnología Educativa. Universidad de Valencia (España)
Av. Blasco Ibáñez, 30. 46010 Valencia (España)
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:19586&dsID=n03orellana04.doc Recuperado el 5-03-09


INFORMACION DE SEGUNDA MANO

CERRO Ruiz Sonia del. Llorente Cejudo Ma. Del Rosario. (2005) Competencias Tecnológicas en los alumnos de secundaria y bachillerato. V Congreso Internacional Virtual de educación. Ciber Educa.com. Universidad de Sevilla.
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/llorente.pdf Recuperado el 5-03-09

REVISTA EDUTEKA (2003) TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES PARA LA ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA.
Publicación de este documento en EDUTEKA: Última modificación de este documento: Diciembre 01 de 2008.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0001 Recuperado el 5-03-09
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php Recuperado 09-03-09

ADELL, Jordi.(2004) Internet en el aula: las WebQuest. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa.Núm.17.Tomado de un texto original del Maestro de la Universitat Jaume I, Castellón.
http://www.cyta.com.ar/presentacion/mejora_archivos/edutec.htm Recuperado el 5 de marzo 2009.








MODULO DE INVESTIGACION
GRUPO: TRES

LIC. JORGE EDUARDO OLVERA DIAZ
LIC. ELIDED FARIAS FLORES
LIC. BLANCA MONICA MORALES LARA

lunes, 9 de febrero de 2009

TRABAJO PARCIAL I (ENSAYO) EL PLAGIO Y LA COMPRENSION

EL PLAGIO Y LA COMPRENSION

Introducción:

El presente trabajo tiene por objeto dar una reflexión sobre la postura de la obra de Edgar Morin” Los siete saberes necesarios para la educación del futuro” y la obra de Rojas Soriano Raúl “Formación de investigadores educativos” a fin de proyectar la importancia de la comprensión en la enseñanza y los valores implícitos que esta lleva como lo son la ética, honestidad para evitar el plagio en la investigación. Enseñando a nuestros educados a comprender, aprender y desarrollar proyectos y trabajos en su vida personal, social y profesional con la ética y responsabilidad que esto implica.

¿Que es la comprensión?

Es primero que nada un valor humano, difícil de llevar acabo, ya que como lo indica el autor una cosa es enseñar a comprender una disciplina y otra muy diferente la comprensión entre los seres humanos, pues cada cabeza es un mundo y tanto en su rol social como en lo individual su grado de comprensión estará ligado a sus principios y valores. Muchas veces podríamos pensar que la comprensión en el rol familiar es sencilla de llevar acabo pero de acuerdo al autor la comprensión a los seres más allegados no necesariamente es mayor que la de los menos allegados, ya que, supone que mientras más cercana es la relación familiar o de amistad a nosotros, existe con mayor facilidad el desarrollo de malos entendidos, celos y múltiples sentimientos, sin embargo no estoy muy de acuerdo con este argumento, ya que efectivamente pueden desarrollarse estos sentimientos pero siempre en la familia será más sencillo comprender y entender un mal entendido que con alguien que no existe un lazo sanguíneo. Sin embargo el que exista una comunicación muy buena ya sea en el rol familiar o social no implica necesariamente que seamos comprensivos o que esta se dará.

También debemos considerar que debido a la complejidad del ser humanos existirán obstáculos que afectaran o influirán en nuestro grado de comprensión, como lo son:

Malos entendidos por falta de una adecuada comunicación
Interpretación a la información que nos llega
Las costumbres, ritos y valores que tiene cada persona y el grado de estos.
Egocentrismo ya que es muy importante aprender a no ser incomprensivos con nosotros mismos ya que si no somos capaces de comprendernos menor lo haremos con los demás seres que nos rodean.
Sin embargo estos factores que pueden provocar incomprensión son, de acuerdo a mi punto de vista totalmente internos del ser humano ya que él es quien tiene la capacidad de permitir que tanto y de que forma le afecten, pues nadie puede determinar su proceder más que uno mismo de acuerdo a sus principios y normas, por ejemplo en el ámbito laboral si una compañera se empeñara en ver los errores de los demás y marcarlos cada que tiene oportunidad en publico, si bien provoca sentimientos de enojo y molestia la persona afectada es quien determinara si esto le daña o no y tendrá la capacidad de comprender el porque actúa de esa forma su compañera y lo más lógico y difícil de hacer es no permitir que provoque una acción o actitud de respuesta negativa que es la intención que pretende con su proceder.

Otro aspecto importante que encontré en la lectura es respecto lo difícil que se nos hace el poder comprender sin prejuicios, ya que generalmente somos dados a dejarnos llevar por estos y encasillar a las personas, dejando de ser comprensivos, éticos y justos. Algo con los que estoy totalmente de acuerdo es que la ética en la comprensión nos pide antes de enjuiciar tratar de comprender lo incomprensible, ya que todos estamos en posibilidad de caer en errores en los que al no tratarse de nosotros juzgamos y condenamos a los demás sin percatarnos que quizás nosotros hemos actuado de igual forma o peor aun y me viene a la mente una ejemplo, cuando un joven se acerca al docente para pedirle oportunidad de entrar al aula con un poco de retraso argumentando alguna situación de causa mayor y el docente le niega la entrada, sin embargo este último generalmente no es puntual en su cátedra o bien simplemente le niega el apoyo porque considera que todos los jóvenes son mentirosos, al actuar así estamos siendo prejuiciosos e incomprensivos porque como docentes muchas veces creemos que nosotros si tenemos derecho a llegar tarde, a no pasar en tiempo información, etc.

Pero cuando es el joven el que requiere apoyo entonces si aplicamos toda la disciplina que no hacemos con nosotros mismos. Así que debemos aprender que también nosotros tenemos debilidades y errores y en la medida que lo podamos visualizar y comprender podremos entender que todos requerimos de la comprensión.,

Debemos tener la capacidad de auto criticarnos y ser capaces de no solo ser comprensivos con un círculo de allegados sino con todos los seres humanos que están a nuestro alrededor así como practicar la tolerancia en sus diferentes grados como lo indica el autor:

Respetar lo que opinan los demás sin querer imponer nuestra forma de pensar.
Respetar las diversas ideas, aunque sean antagónicas a nosotros.
Cuando existe otra verdad a la nuestra hay que respetarla
De las ideas, mitos que nos llevan a algo diferente de lo que se pretendía.

¿Que es la ética en el género humano?

Algo con lo que estoy de acuerdo con el autor es que los seres humanos debemos:

Humanizar a la humanidad
Obedecer y guiar la vida
Lograr la unidad planetaria
Respetar en el otro su diferencia e identidad
Desarrollar la ética de la solidaridad
Desarrollar la ética de la comprensión
Enseñar la ética del género humano.

Desarrollando nuestra capacidad de comprensión seremos capaces de ir formando a nuestros educandos en su integridad académica a fin de darles las herramientas mínimas necesarias para su caminar. Pues al ser comprensivos con nosotros mismos seremos capaces de comprender el actuar de nuestros jóvenes de hoy.

Algo que se esta dando hoy en día de forma tan común tanto en universitarios, profesores e incluso investigadores, es el plagio de la información al no indicar por estos la fuente de información y no se dan cuenta de que esta falta es un delito intelectual en contra de quien son las ideas que se asumen como propias no solo en trabajos de investigación, en discursos, en informes, es decir, el plagio esta presente en todo lo que hacemos y en todos los niveles se esta cometiendo pero…..¿Qué es el plagio? Entendamos por este el robo de conocimientos, palabras, ideas y el trabajo de alguien al hacerlo pasar como nuestro engañando con esto a nuestros lectores. Estoy de acuerdo con el autor ya que debemos comprender que el plagio en muchas ocasiones se da no siempre de forma conciente si no por descuido o ignorancia ya que no se nos ha dado una adecuada formación y se desconoce que debe darse crédito a los autores de las fuentes de trabajos que nos ayudan a realizar los nuestros o bien no sabemos realizar citas bibliográficas ya que en ningún nivel de estudiante te enseñan tan importante actividad. Lo grabe de esta situación es que no se le da la importancia y aunque resulta desagradable para todos no se hace nada al respecto y consideramos como dice el autor que con llamar la atención a nuestro alumnos es suficiente y además si agregamos que no solo el estudiante comete este acto, sino investigadores y profesores que se supone ya tenemos una formación profesional y una ética definida. Es importante que demos importancia a esta falta tan grave y hacer todo lo posible para evitar no solamente el plagio y fomentar en nuestros jóvenes la ética académica.

¿Qué podemos hacer nosotros como educadores para evitar el plagio?

Aprender a citar.
Entender primero como profesionistas lo grave y delicado de esta situación
Apoyar y comprender a nuestros alumnos, brindándoles la confianza de preguntarnos como citar.
Indicar y explicar a los jóvenes lo importante que es dar una referencia completa y minuciosa para cada cosa de la cual se hace uso.
Hacer ver al alumno que cuando escribe debe hacer uso de sus propias ideas, conocimientos, palabras, etc., y cualquier frase, expresión o palabra que de una fuente debe ser citada.
Comprender y explicar al alumno que el parafrasear o cambiar algunas ideas o palabras no indica que ya no estamos cometiendo plagio
Conocer y comprender los problemas que ocasiona la deshonestidad al cometer un plagio y las consecuencias de este grave delito.
Es importante que hagamos ver al alumno que no estamos diciendo que no consulte trabajos de otros autores sino más bien enseñarle a como utilizarlos

Conclusiones:

En el ámbito laboral al realizar las lecturas se genera en mi una responsabilidad por estar inmersa en educación y es que ahora comprendo con mayor claridad que como docentes al hablar de enseñanza debemos entenderla como el lograr generar en los jóvenes la capacidad de comprender los conocimientos, ya que hoy en día la educación busca que estos desarrollen un pensamiento critico que les permita resolver problemas o situaciones complejas y no solo memoricen o utilicen métodos tradicionales que no logren en ellos generar esta mentalidad sino únicamente tengan por objeto acreditar una asignatura y nosotros el reportar una calificación.
Así mismo en el mundo que vivimos actualmente debemos lograr desarrollar la comprensión no solo a nivel de enseñanza académica y educativa, sino a nivel personal y en el ámbito familiar ya que muchas veces este aspecto lo descuidamos y en el se generan conflictos y malos entendidos que terminan con estos lazos, aunado a esto no olvidemos que la mayor parte de los jóvenes de hoy se encuentran en familias disfuncionales y debemos comprender esta situación en ellos y ayudarles a no desviar el camino reforzando sus principios y valores.



FUENTES DE INFORMACION

http://biblioteca.unisabana.edu.co/abc/archivos/saberes_1.pdf
http://www.udlap.mx/rsu/pdf/1/LosSieteSaberesNecesariosParaLaEdudelFuturo.pdf
http://www.pucp.edu.pe/aeg/boletin/deinteres/boletin9/general_cerezo.pdf
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07642008000400001&script=sci_arttext&tlng=en




ACTIVIDAD DE LA SESION CUATRO.


¿CUALES FUERON LAS REFLEXIONES/DESCUBRIMIENTOS MASRELEVANTES QUE LES PROMOCIO LA TEMATICA ABORDADO EN LA TELESESION?
La importancia de diferenciar que es una investigación y sus alcances así como las dimensiones de la evaluación educativa; reconocer que una es complemento y retroalimentación de la otra y que mediante la investigación se pueden llevar a cabo posteriores evaluaciones que le sirvan a un programa o sistema para detectar y buscar soluciones a las necesidades del programa.
Reflexionar que muchas veces una investigación surge de las necesidades y problemas detectados arrojados por la evaluación.

¿COMO DEFINIRIA A LA INVESTIGACION EDUCATIVA Y COMO A LA EVALUACION EDUCATIVA?
INVESTIGACION EDUCATIVA:
Es una actividad cuya finalidad es la búsqueda de conocimiento aplicando el rigor metodológico orientada a la construcción de nuevos conocimientos proporcionando marcos teórico-conceptuales que ayudan a saber cual es el problema en el sistema educativo.
EVALUACION EDUCATIVA:
Es una actividad enfocada en el desarrollo de estrategias, las cuales sirven para identificar las necesidades de un programa educativo comparando los objetivos planteados con los resultados obtenidos y así de esta manera poder emitir juicios de valor sobre la información obtenida, puesto que descubre aquellas áreas o campos de estudio que requieren una mayor atención

EN EL CONTEXTO DE LA COMUNICACIÓN Y LAS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS ¿CUALES PODRIAN SER LAS APORTACIONES DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Y/O SOCIAL?

En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)

Para el caso de la investigación:

La primera aportación para la comunicación y las tecnologías educativas considero que es el enorme campo referente a la búsqueda de conocimientos que actualmente se encuentra disponible en el ciberespacio, lo cual resulta ser una de las herramientas más importantes a nivel mundial.
Otro aspecto importante es el hecho de tener comunicación abierta con el resto del mundo con la intención de enriquecer nuestras investigaciones o actividades realizadas.
En la plataforma tecnológica podemos llevar hoy en día el proceso de enseñanza o capacitación según sea el caso, reduciendo considerablemente los tiempos y espacios que anteriormente eran difíciles de acortar.


Para el caso de la evaluación:

En esta fase se puede llevar a cabo la emisión de juicios, es decir brindar los resultados de lo investigado para poder realizar la toma de cesiones.
En la plataforma tecnología podemos diseñar programas de evaluación que permitan brindar con claridad y certeza que la sociedad desea obtener.
Nos permite realizar autoevaluaciones que en su momento optimizarán los procesos en los programas realizados con la intención de reducir los tiempos y costos de los mismos (sistematización).


Además desde el enfoque de la investigación su aportación en el contexto de la comunicación y la TE seria la de realizar estudios de investigación sobre los usos de las TIC en el sistema educativo, así también aportaría variables para determinar la aplicabilidad de estrategias en el aula en donde el alumno utilice la tecnología buscando un aprendizaje significativo.
Mientras que la evaluación permite comparar de manera real los resultados del uso de la TE, es decir evaluar si realmente el alumno obtuvo aprendizajes significativos o no, identificando las fallas del sistema para que a través de las observaciones del evaluador se logre convertir esas debilidades en fortalezas.

¿COMO NOS AYUDA LO VISTO DURANTE LA SESION PARA EL DESARROLLO DE NUESTRA PRACTICA PROFESIONAL?

Lo analizado en la sesión nos brinda un panorama más amplio en lo referente al proceso de investigación-evaluación, ya que nos permite diferenciar con mayor claridad entre una situación y otra. Ambos actos van ligados y nos permitirán realizar el proceso de investigación desde un marco conceptual más amplio y a la vez realizar una evaluación más objetiva y contundente que nos ayude a realizar la toma de decisiones con mayor certeza.
Las evaluaciones nos permitirán visualizar problemas o carencias que de forma natural no hemos podido descubrir y es a donde realizaremos los ajustes necesarios una vez realizada una correcta investigación. Podemos señalar con firmeza las irregularidades observadas y elaborar los programas de gestión para su corrección considerando un plan o programa de forma cronológica.
El proceso de investigación-evaluación en nuestra práctica profesional nos permite elaborar una planeación de trabajo para tener en un mayor control en el trabajo individual o colaborativo, además de tener en cuenta premisas que se pudieran presentar así como sistematizar el mismo trabajo para reducir tiempos y posibles costos de operación.

Es así que las dos actividades son de suman importancia en la practica profesional ya que desde la perspectiva de la evaluación nos sirve para detectar las debilidades en los planes y programas docentes y buscar los medios para reforzar los conocimientos adquiridos por el alumno.
Ahora bien la investigación reaplica cuando ya al haberse detectado las debilidades se busca construir un nuevo conocimiento de manera sistemática y rigurosa para encontrar las herramientas que ayuden a que el alumno adquiera mayores y mejores conocimientos, ejemplo lo es la investigación evaluativo en la que se investigan los procesos de evaluación en las instituciones.

miércoles, 4 de febrero de 2009

SESION 3

ACTIVIDADES SESION 3

¿CUÁLES SON, DE ACUERDO CON EL AUTOR LOS DOS CAMINOS PARA EXPLICAR EL ORIGEN DEL CONCEPTO DE INTERDISCIPLINARIEDAD?

El primero sería hacer un recorrido histórico y buscar la esencia de dicho concepto, lo cual implicaría rastrear el surgimiento del pensamiento occidental, retornar a los clásicos desde la antigua Grecia y hacer un largo recorrido hasta los pensadores contemporáneos como Morin, Foucault y Deleuze, entre otros, tratando de buscar en los intersticios que pueda dejar este itinerario, puntos nodales que nos puedan ayudar a elucidar su desarrollo y trayectoria.

En el segundo camino se pueden caracterizar dos momentos importantes que permiten trabajar sobre el concepto de interdisciplinariedad. Según Martín Landau, Harold Prosahnky y William Ittelso (Torres, 1996: 51), el primero va desde la Primera Guerra Mundial hasta la década de los 30, caracterizado por esfuerzos aislados que, aunque importantes, no tuvieron eco en la comunidad académica. El segundo, lo sitúan luego de la Segunda Guerra Mundial, pues el mundo inició relaciones de cooperación en áreas económicas, políticas y científicoculturales.

¿CON BASE EN LA LECTURA, CUÁL DIRÍA QUE ES UNO DE LOS CUESTIONAMIENTOS BÁSICOS QUE SE PUEDE HACER A LA INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA?

¿La interdesiciplinariedad se basa en la fragmentación, la disyunción-reducción, que se debe integrar todo aquello que una vez fue separado, pasando de lo disciplinar a lo interdisciplinario?

¿CUÁLES SON LAS CINCO TIPOLOGÍAS DE LO “NO DISCIPLINAR” MANEJADAS POR EL AUTOR Y EN QUÉ CONSISTEN?

Las tipologías que se pueden encontrar tienen dos lógicas básicas de constitución: una que usa la palabra interdisciplinariedad como eje central acompañada de un adjetivo que da cuenta del aspecto a resaltar (cuando se logra especificar), entre las que están: interdisciplinariedad lineal, estructural, heterogénea, auxiliar, compuesta, complementaria, unificadora, cruzada, isomórfica, paralela, temática, metodológica, por método, por teoría, por regla, por objeto… Y otra, que se construye con base en prefijos (raíces griegas y latinas) y en una jerarquía que busca medir el nivel de interacción alcanzado. En esta encontramos: multidisciplinariedad, polidisciplinariedad, pluridisciplinariedad, transdisciplinariedad y metadisciplinariedad, entre otras opciones posibles.

Con base en este criterio como eje articulador se utilizarán cinco niveles de interacción: lineal tipo 1 y 2, dialéctico y el nivel dialéctico fractal, simple y complejo

La Interdisciplinariedad lineal tipo 1 se da cuando varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta desde su saber elementos para una mejor comprensión.

En la interdisciplinariedad lineal tipo 2 una disciplina se apoya en algún elemento de otra (teoría, técnica-método, una información, un concepto), pero cada una conserva sus límites y dinámicas.

En la interdisciplinariedad dialéctica, tanto la disciplina 1 como la disciplina 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción, intercambio y cooperación.

En el nivel dialéctico fractal simple: La nueva disciplina no puede explicarse por la suma de las disciplinas que le dan origen (principios de sinergia y recursividad).

El nivel dialéctico fractal complejo en el cual se dan niveles intermedios (fraccionarios), que son niveles complejos de interacción y donde se requiere altos niveles de conceptualización.

¿A CUÁL DE LAS TIPOLOGÍAS CORRESPONDERÍA LA ZOOSEMIÓTICA?

El nivel dialéctico fractal complejo

DE ACUERDO CON SUS PROPIAS PALABRAS, ¿CÓMO DEFINIRÍA A LA TRANSDISCIPLINARIEDAD?

Es como las disciplinas logran cruzarse entre ellas para integrarse en la formación de conocimiento.

CODIGO DE ETICA

En cada acto de nuestra vida y en nuestro proceder debemos conducirnos con los principios y reglas adquiridas y marcadas por los roles en que nos encontremos y el investigador no es la excepción, como tal debe aplicar sobre todo en la búsqueda de información estas reglas a fin de no caer en la tentación de adjudicarse conocimientos no propios, para lo cual se sugiere el siguiente código de ética.

No plagiar información
Reconocer las limitantes propias
Ser responsable en la información a manejar
Ser exigente con las actividades a realizar
Emplear el tiempo requerido a cada actividad
Apoyar a todos los integrantes
Ser objetivo en los planteamientos que realice
Aprender de los demás
Respetar las opiniones de mis compañeros

¿CUÁLES FUERON LOS ASPECTOS MÁS SIGNIFICATIVOS DE LA TELE SESIÓN DE HOY?

Que el investigador debe tomar en cuenta todos los aspectos de la investigación centrándose en el objeto de estudio, asi como, tener el objetivo claro y tomando en cuenta aspectos como la complejidad, incertidumbre, transdisciplinariedad. interdisciplinariedad, critica y reflexión.

¿CÓMO PUEDO APLICAR ESTOS TEMAS A MI QUEHACER PROFESIONAL ESPECÍFICO Y A MI LABOR COMO INVESTIGADOR?

La transdisciplinariedad y la interdisciplinariedad son elementos que debe emplear el docente desde la planeación de su cátedra o como investigador, ya que a través de esta puede hacer ver al educando la importancia de la materia o tema que esta impartiendo o investigando, ya que, todo tiene relación y utilidad, sien embargo, en muchas ocasiones el alumno no le encuentra sentido a ciertas materias, como las matemáticas por ejemplo y se cuestiona ¿Por qué debo estudiar esto si no se aplica? Y es aquí donde podemos hacer uso de estos elementos como docentes e investigadores.

COMENTAR ALGUNAS EXPERIENCIAS EN DONDE SE PLASME LA IDEA DE COMPLEJIDAD, INCERTIDUMBRE, INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSDICIPLINARIEDAD.

COMPLEJIDAD: En el aula debemos aprender a impartir una catedra de diferentes formas ya que no todos los alumnos aprenden igual, recordemos que tenemos alumnos visuales, auditivos, etc., lo cual hace que el docente se preocupe más por como enseñar y no solo con el método tradicionalista como el dictado, asi que la labor docente se hace más compleja.

INCERTIDUMBRE: Cuando se presenta una situación con un grupo de clases y algún docente y te plantean la situación, para tomar una decisión debes investigar como fueron realmente las cosas ya que crea muchas incertidumbre ente tipo de conflictos alumno-docente.

TRANSDISCIPLINARIEDAD: Cuando analizamos una situación relacionando todas las partes que pueden dar origen a ella, es decir como se relaciona una situación con otra.

INTERDISCIPLINARIEDAD: Cuando analizamos el aprendizaje en un alumnos debemos hacerlos desde diversos puntos o disciplinas, como la social, la de comunicación o pedagógica, etc.

SESION 2

ACTIVIDADES SESION 2

¿QUÉ ES PARA MÍ LA ÉTICA Y CÓMO VIVIRLA EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN?

La ética es la forma en que actuó y me conduzco en todos los roles de mi vida, esta de acuerdo a los principios y reglas que he adquirido tanto en casa como en la sociedad, los cuales regulan, orientan y permiten tener un desarrollo satisfactorio y en el proceso de investigación la mejor forma de vivirla es por ejemplo no plagiando la información que manejamos y poniendo en practica nuestros valores.

Por otro lado podemos decir que la ética y la moral tiene relación, sin embargo, creo que la moral se refiere más a las reglas, normas, principios y valores sociales que orientan nuestra conducta y la ética aunque también se forma de principios y normas estos son de la parte interna del ser humano quien puede actuar de acuerdo o no a las reglas morales de su sociedad.

La ética esta muy ligada a nuestras expectativas, ya que, la ética forma parte esencial de cada ser humano en su proceder, pues esta ligada al alma y el actuar del hombre y ahora que nosotros estamos con nuestra maestría un área donde podemos aplicarla perfectamente es en la investigación que realizaremos, ya que, el plagio de información y no dar el crédito a quien corresponde es una forma de actuar sin ética y no olvidemos que la ética es un valor que como seres humanos y más aun que la mayoría de nosotros se encuentra en el sector de la educación debemos enseñar y mostrar a nuestros educandos con el ejemplo ya que es un valor primordial en la vida de todo ser humano.. Por eso nuestro trabajo debe ser realizado con toda la responsabilidad y el profesionalismo que como seres humanos y profesionistas estamos comprometidos a realizar ya que cada acto de nosotros afecta a terceros y la ética no solo se aplica al ámbito laboral sino también


1 ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?

El aspecto más importante es la relevancia que tiene la etica como parte de nuestro actuar.
2. ¿Cuáles son los aspectos básicos para adquirir un compromiso ético como investigador?

Las fuentes de consulta
El objeto de la investigación
La transparencia de datos
Confidencialidad y el desarrollo del tema.
3. ¿Cuál es el compromiso ético específico que se adquiere en la investigación en ciencias sociales?

El actuar con principios y manteniendo una relación adecuada con el factor humano.
4. ¿Por qué la ética sigue teniendo actualidad en la sociedad de la información que estamos viviendo?

Porque no es una moda y regula la conducta de los seres humano para dar armonía en los diferentes roles.
5. ¿Cómo podrían mejorar la vivencia de la ética en su lugar de trabajo?

No olvidando la importancia de este valor en nuestros actos, predicando con el ejemplo a nuestros educandos.

SESION 1

ACTIVIDADES SESION 1

EXPECTATIVAS EN EL MÓDULO DE INVESTIGACIÓN


Estoy segura que contamos con los elementos necesarios para cursar con éxito la maestría y este modulo es un paso más que escalar. Debemos aplicar no solo el trabajo colaborativo, también debemos poner en marcha el pensamiento critico, el uso de la tecnología, el estudio independiente y todos los conocimientos que se nos dieron durante el propedéutico, así como, nuestra experiencia. Mi principal interés en el modulo de investigación es que nos ayudara a la solución de problemas que se presentan en el aula y a nivel educativo que es el medio en que nos encontramos inmersos la mayoría de nosotros.
Una de mis expectativas es tener las actitudes, conocimientos, responsabilidad, ánimo, etc., necesario para trabajar de forma colaborativa ya que este modulo así lo requiere.
Por otro lado les comparto que este modulo es un gran reto para mi, ya que, a decir verdad el aspecto de la investigación y sobre todo la metologia es un área que no tengo muy explorado y me causa cierta incertidumbre y temor, sin embargo, uno de mis objetivos es lograr acreditar el modulo con todo el esfuerzo que este requiere.
Espero poder reforzar y aplicar los conocimientos adquiridos en el modulo propedéutico